摘要：本報告以中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康的影響為研究主題，采用問卷、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，采用描述分析、比較分析、相關分析等方法分析數(shù)據(jù)，得出以下幾點結論：中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康有正面和負面影響，影響的原因和機制與個人、環(huán)境、管理等多方面的因素有關，中職學校應該改進和完善準軍事化管理的方式和效果，同時增加心理支持和干預的措施，促進學生心理健康的發(fā)展。本報告提出了以下幾點改進和完善準軍事化管理的建議和策略：調整準軍事化管理內(nèi)容的建議，如結合專業(yè)特點、注重實踐應用等；調整準軍事化管理形式的建議，如增加互動性、趣味性等；調整準軍事化管理方法的建議，如采用激勵機制、反饋機制等；增加心理支持和干預的建議，如開展心理咨詢、心理教育、心理活動等。
關鍵詞：中職學校；準軍事化管理；心理健康；影響；建議
一、引言
中職學校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，也是實施準軍事化管理的一個典型領域。準軍事化管理是指在非軍事領域，借鑒軍事管理的原則、方法和手段，對人員進行嚴格的組織、訓練和管理，以提高其紀律性、執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。心理健康是指人們在認知、情感和行為方面的正常和協(xié)調的狀態(tài)，是人們幸福和成功的重要保障。中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康有什么影響？影響的原因和機制是什么？如何改進和完善準軍事化管理，促進學生心理健康的發(fā)展？這些問題是本報告研究的主要內(nèi)容和目的。
二、準軍事化管理的概念、特點和目的
準軍事化管理的概念：準軍事化管理是指在非軍事領域，借鑒軍事管理的原則、方法和手段，對人員進行嚴格的組織、訓練和管理，以提高其紀律性、執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。準軍事化管理的范圍包括企業(yè)、機關、學校等領域。
（一）準軍事化管理的特點
準軍事化管理的主要特點有以下幾點：
嚴格：準軍事化管理要求人員遵守嚴明的規(guī)章制度，服從命令，執(zhí)行任務，不得違紀違規(guī)；
規(guī)范：準軍事化管理要求人員按照統(tǒng)一的標準和程序，進行有序的組織和協(xié)調，保持良好的形象和風貌；
高效：準軍事化管理要求人員充分利用時間和資源，提高工作和學習的效率和質量，實現(xiàn)目標和任務。
（二）準軍事化管理的目的
準軍事化管理的主要目的有以下幾點：
提高紀律性：準軍事化管理通過強化規(guī)章制度，培養(yǎng)人員的服從意識和責任感，使其能夠自覺遵守紀律，維護秩序；
提高執(zhí)行力：準軍事化管理通過強化命令系統(tǒng)，培養(yǎng)人員的執(zhí)行能力和團隊精神，使其能夠快速響應，有效協(xié)作；
提高戰(zhàn)斗力：準軍事化管理通過強化訓練計劃，培養(yǎng)人員的專業(yè)技能和應變能力，使其能夠適應各種環(huán)境，應對各種挑戰(zhàn)。
三、中職學校實施準軍事化管理的情況和原因
（一）中職學校實施準軍事化管理的情況
中職學校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，也是實施準軍事化管理的一個典型領域。一些中職學校采用了準軍事化管理模式，對學生進行嚴格的組織、訓練和管理，以期提高學生的素質和能力。中職學校實施準軍事化管理的具體內(nèi)容、形式、方法和過程如下：
內(nèi)容。中職學校實施準軍事化管理的內(nèi)容主要包括以下幾方面：
學習：中職學校要求學生按照統(tǒng)一的教學計劃和安排，進行專業(yè)理論和實踐技能的學習，定期進行考核和評價；
訓練：中職學校要求學生按照統(tǒng)一的訓練計劃和安排，進行體能、隊列、禮儀等方面的訓練，定期進行檢查和展示；
管理：中職學校要求學生按照統(tǒng)一的管理制度和規(guī)范，進行日常生活、紀律、衛(wèi)生等方面的管理，定期進行考核和獎懲。
形式。中職學校實施準軍事化管理的形式主要包括以下幾種：
集體：中職學校要求學生以班級為單位，進行集體的組織、訓練和管理，形成良好的團隊精神和集體榮譽感；
分級：中職學校要求學生按照年級、專業(yè)、方向等不同層次，進行分級的教學、訓練和管理，形成合理的分工和協(xié)作；
個性化：中職學校要求學生根據(jù)自身的特點、興趣、需求等不同個性，進行個性化的指導、輔導和支持，形成自主的發(fā)展和進步。
方法。中職學校實施準軍事化管理的方法主要包括以下幾種：
命令：中職學校通過明確的命令系統(tǒng)，對學生進行統(tǒng)一的指揮和調度，保證工作和學習的有序進行；
激勵：中職學校通過合理的激勵機制，對學生進行有效的獎勵和懲罰，激發(fā)工作和學習的積極性；
反饋：中職學校通過及時的反饋機制，對學生進行客觀的評價和建議，促進工作和學習的改進和提高。
過程。中職學校實施準軍事化管理的過程主要包括以下幾個階段：
啟動階段：中職學校通過宣傳、動員、培訓等方式，向師生介紹準軍事化管理的概念、目的和要求，增強師生的認識和支持；
實施階段：中職學校通過組織、訓練、管理等方式，對學生進行準軍事化管理的具體內(nèi)容、形式和方法，保證準軍事化管理的有效進行；
評估階段：中職學校通過考核、評價、反饋等方式，對學生進行準軍事化管理的效果和影響，總結準軍事化管理的優(yōu)勢和不足。
（二）中職學校實施準軍事化管理的原因
中職學校實施準軍事化管理的主要原因有以下幾點：
培養(yǎng)技能型人才：中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實踐能力的技能型人才，而準軍事化管理可以通過嚴格的組織、訓練和管理，提高學生的專業(yè)素質和能力，符合中職學校的培養(yǎng)目標；
解決學生管理問題：中職學校面臨著一些學生管理問題，如學生缺乏自律、自信、自控等素質，表現(xiàn)出不良的行為和習慣，而準軍事化管理可以通過嚴格的規(guī)章制度、獎懲機制、反饋機制等，提高學生的紀律性、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力等素質，解決中職學校的學生管理問題。
四、中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康的正面和負面影響
中職學校實施準軍事化管理，對學生心理健康有正面和負面的影響，具體如下：
正面影響。中職學校實施準軍事化管理，可以對學生心理健康產(chǎn)生以下幾方面的正面影響：
增強責任感：中職學校實施準軍事化管理，要求學生遵守規(guī)章制度，服從命令，執(zhí)行任務，不得違紀違規(guī)，這樣可以培養(yǎng)學生的責任感，使他們能夠對自己的行為和后果負責；
增強自律性：中職學校實施準軍事化管理，要求學生按照統(tǒng)一的標準和程序，進行有序的組織和協(xié)調，保持良好的形象和風貌，這樣可以培養(yǎng)學生的自律性，使他們能夠自覺遵守紀律，維護秩序；
增強團隊精神：中職學校實施準軍事化管理，要求學生以班級為單位，進行集體的組織、訓練和管理，形成良好的團隊精神和集體榮譽感，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊精神，使他們能夠快速響應，有效協(xié)作。
負面影響。中職學校實施準軍事化管理，也可能對學生心理健康產(chǎn)生以下幾方面的負面影響：
壓抑個性：中職學校實施準軍事化管理，要求學生按照統(tǒng)一的模式和要求，進行統(tǒng)一的行動和表現(xiàn)，這樣可能壓抑學生的個性，使他們失去自我表達和發(fā)展的空間；
誘發(fā)焦慮：中職學校實施準軍事化管理，要求學生經(jīng)常進行考核、評價、獎懲等方式，這樣可能誘發(fā)學生的焦慮情緒，使他們感到緊張、不安、恐懼等；
誘發(fā)抑郁：中職學校實施準軍事化管理，要求學生承受較大的壓力和挑戰(zhàn)，這樣可能誘發(fā)學生的抑郁情緒，使他們感到沮喪、無助、無望等。
五、影響的原因和機制
中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康影響的原因和機制，與個人、環(huán)境、管理等多方面的因素有關，具體如下：
個人因素。中職學生的個人特征，如性別、年齡、興趣等，可能影響他們對準軍事化管理的態(tài)度和反應，從而影響他們的心理健康。例如：
性別：一般來說，男生比女生更容易接受和適應準軍事化管理，因為男生更具有冒險、競爭、挑戰(zhàn)等精神，而女生更傾向于溫柔、合作、和諧等氛圍；
年齡：一般來說，年齡較小的學生比年齡較大的學生更容易接受和適應準軍事化管理，因為年齡較小的學生更具有好奇、模仿、服從等特質，而年齡較大的學生更具有獨立、創(chuàng)新、反抗等特質；
興趣：一般來說，對準軍事化管理感興趣的學生比對準軍事化管理不感興趣的學生更容易接受和適應準軍事化管理，因為對準軍事化管理感興趣的學生更能夠主動參與和投入，而對準軍事化管理不感興趣的學生更容易產(chǎn)生排斥和抵觸。
環(huán)境因素。中職學生所處的環(huán)境條件，如家庭、社會、文化等，可能影響他們對準軍事化管理的認知和評價，從而影響他們的心理健康。例如：
家庭：一般來說，家庭環(huán)境和氛圍與準軍事化管理相一致或相近的學生比與準軍事化管理相?；蛳喈惖膶W生更容易接受和適應準軍事化管理，因為家庭環(huán)境和氛圍可以對學生形成預期和習慣；
社會：一般來說，社會環(huán)境和需求與準軍事化管理相符或相合的學生比與準軍事化管理相矛盾或相背的學生更容易接受和適應準軍事化管理，因為社會環(huán)境和需求可以對學生形成動機和目標；
文化：一般來說，文化價值觀和信念與準軍事化管理相協(xié)調或相協(xié)同的學生比與準軍事化管理相抵觸或相抵消的學生更容易接受和適應準軍事化管理，因為文化價值觀和信念可以對學生形成認同和歸屬。
管理因素。中職學校實施準軍事化管理的方式和效果，如內(nèi)容適宜性、形式多樣性、方法靈活性等，可能影響學生對準軍事化管理的感受和反饋，從而影響他們的心理健康。例如：
內(nèi)容適宜性：一般來說，準軍事化管理的內(nèi)容與學生的專業(yè)特點和實踐需求相適應或相契合的學生比與學生的專業(yè)特點和實踐需求相脫節(jié)或相沖突的學生更容易接受和適應準軍 事化管理，因為準軍事化管理的內(nèi)容可以對學生形成支持和幫助；
形式多樣性：一般來說，準軍事化管理的形式與學生的個性特征和興趣愛好相協(xié)調或相協(xié)同的學生比與學生的個性特征和興趣愛好相單一或相單調的學生更容易接受和適應準軍事化管理，因為準軍事化管理的形式可以對學生形成吸引和刺激；
方法靈活性：一般來說，準軍事化管理的方法與學生的能力水平和發(fā)展階段相匹配或相適應的學生比與學生的能力水平和發(fā)展階段相不合或相不適的學生更容易接受和適應準軍事化管理，因為準軍事化管理的方法可以對學生形成挑戰(zhàn)和提升。
六、改進和完善準軍事化管理的建議和策略
根據(jù)中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康的影響，本報告提出以下幾點改進和完善準軍事化管理的建議和策略，以期提高準軍事化管理的效果和效率，促進學生心理健康的發(fā)展：
調整準軍事化管理內(nèi)容的建議。中職學校應該根據(jù)學生的專業(yè)特點和實踐需求，調整準軍事化管理的內(nèi)容，使之更加貼近學生的專業(yè)發(fā)展和實踐應用。例如：
結合專業(yè)特點：中職學校應該根據(jù)不同專業(yè)的特點，設計不同的準軍事化管理內(nèi)容，如機械專業(yè)可以進行機械裝配、維修等方面的訓練，電子專業(yè)可以進行電路設計、調試等方面的訓練，美容專業(yè)可以進行美容技巧、禮儀等方面的訓練等；
注重實踐應用：中職學校應該根據(jù)不同專業(yè)的實踐需求，安排不同的準軍事化管理內(nèi)容，如機械專業(yè)可以參觀工廠、車間等實際工作場所，電子專業(yè)可以參與科技競賽、創(chuàng)新項目等實際應用場景，美容專業(yè)可以參加美容展覽、演示等實際服務場合等。
調整準軍事化管理形式的建議。中職學校應該根據(jù)學生的個性特征和興趣愛好，調整準軍事化管理的形式，使之更加多樣化和趣味化。例如：
增加互動性：中職學校應該增加準軍事化管理的互動性，讓學生在組織、訓練和管理中有更多的交流和溝通，增強彼此的了解和信任。例如，可以組織一些小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在活動中表達自己的想法和感受，聽取他人的意見和建議；
增加趣味性：中職學校應該增加準軍事化管理的趣味性，讓學生在組織、訓練和管理中有更多的樂趣和享受，增強自己的興趣和動力。例如，可以組織一些游戲、競賽、表演等活動，讓學生在活動中展示自己的才能和風采，獲得他人的認可和贊揚。
調整準軍事化管理方法的建議。中職學校應該根據(jù)學生的能力水平和發(fā)展階段，調整準軍事化管理的方法，使之更加靈活和適宜。例如：
采用激勵機制：中職學校應該采用合理的激勵機制，對學生進行有效的獎勵和懲罰，激發(fā)學生的積極性和主動性。例如，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予學生一些物質或精神上的獎勵，如獎金、獎品、榮譽等，或者給予學生一些適當?shù)膽土P，如批評、警告、罰款等；
采用反饋機制：中職學校應該采用及時的反饋機制，對學生進行客觀的評價和建議，促進學生的改進和提高。例如，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予學生一些正面或負面的反饋，如贊揚、鼓勵、批評、指導等，或者給予學生一些具體或抽象的反饋，如分數(shù)、等級、標志、顏色等。
增加心理支持和干預的建議。中職學校應該增加心理支持和干預的措施，對學生進行有效的心理咨詢、心理教育和心理活動，促進學生心理健康的發(fā)展。例如：
開展心理咨詢：中職學校應該開展定期或不定期的心理咨詢服務，為學生提供專業(yè)的心理咨詢師，幫助學生解決心理問題，如壓力、焦慮、抑郁等；
開展心理教育：中職學校應該開展系統(tǒng)或專題的心理教育課程，為學生提供專業(yè)的心理教育教師，教授學生心理知識，如自我認識、情緒管理、人際交往等；
開展心理活動：中職學校應該開展多樣或個性化的心理活動項目，為學生提供專業(yè)的心理活動指導員，引導學生參與心理活動，如放松訓練、情緒表達、興趣培養(yǎng)等。
七、結論
本報告的研究表明，中職學校實施準軍事化管理對學生心理健康有正面和負面的雙重影響，影響的原因和機制與個人、環(huán)境、管理等多方面的因素有關，因此，中職學校應該根據(jù)學生的特點和需求，改進和完善準軍事化管理的方式和效果，同時增加心理支持和干預的措施，促進學生心理健康的發(fā)展。
