中職生操行量化考評后探索機(jī)制

摘要：本文主要闡述從初探索中積累的經(jīng)驗，解決初探索中存在的評價體系內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)片面、評價體系民主性欠缺、評價體系維度薄弱等問題，制定一種能夠運用于實際當(dāng)中的評價體系。

關(guān)鍵詞：中職生 操行量化考評 學(xué)生綜合評價系統(tǒng)

一、學(xué)生綜合評價系統(tǒng)

目前學(xué)校有要建立“智慧校園”系統(tǒng)，借助該系統(tǒng)建立，我們得以實現(xiàn)原來無法做到的評價方式——真正做到全員參與評價。現(xiàn)將新的中職生操行量化考評機(jī)制的構(gòu)想提出來——既“學(xué)生綜合評價系統(tǒng)”。

在該體系中，將德智體美勞詳細(xì)地分為思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心健康、藝術(shù)審美、綜合實踐等5個維度。各個維度具體包含的內(nèi)容如下：

思想品德維度（占總體評價30%比例）包含法制意識（占該項30%比例）、政治素養(yǎng)（占該項40%比例）、職業(yè)道德（占該項15%比例）、道德行為（占該項15%比例）。

學(xué)業(yè)水平（占總體評價40%比例）包含學(xué)習(xí)態(tài)度（占該項50%比例）、學(xué)習(xí)成績（占該項50%比例）。

藝術(shù)修養(yǎng)（占總體評價10%比例）包含審美能力（占該項50%比例）、創(chuàng)新能力（占該項50%比例）。

身心健康（占總體評價10%比例）包含身體素質(zhì)（占該項40%比例）、自我認(rèn)知（占該項30%比例）、情緒調(diào)控（占該項20%比例）。

綜合實踐（占總體評價10%比例）包含社團(tuán)活動（占該項30%比例）、勞動實踐（占該項40%比例）、志愿服務(wù)（占該項10%比例）、衛(wèi)生習(xí)慣（占該項20%比例）。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定

這里不具體贅述評價體系的詳細(xì)內(nèi)容，具體內(nèi)容在創(chuàng)建智慧校園系統(tǒng)時會提交，這里只闡述制定標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。

（一）制定依據(jù)

除了在前文中提到過理念，還進(jìn)一步根據(jù)中國對中學(xué)生發(fā)展的三大核心素養(yǎng)（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與）要求，結(jié)合幾年來中職班主任比賽文件中的標(biāo)準(zhǔn)，制定了本學(xué)生綜合評價體系。

（二）制定準(zhǔn)則

堅持客觀、公正、公平的原則，體現(xiàn)全員參與評價，客觀與主觀評價有機(jī)統(tǒng)一。

三、主體劃分

這里對參與每個維度評價的教師劃分，明確各自主體評價任務(wù)。

思想品德：該部分評價來源于學(xué)生校內(nèi)遵紀(jì)守規(guī)情況、校外遵紀(jì)守法情況、學(xué)習(xí)相關(guān)課程情況、平時道德品行表現(xiàn)情況綜合構(gòu)成，因此主體劃分為全體教職工。

學(xué)業(yè)水平：該部分評價主要來源于學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)樣態(tài)的情況、學(xué)科作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績測試情況綜合構(gòu)成，因此主體劃分為任課教師。

藝術(shù)修養(yǎng)：該部分評價主要來源于學(xué)生儀容儀表情況、三觀價值情況、創(chuàng)新能力情況綜合構(gòu)成，因此主體劃分為全體教職工。

身心健康：該部分評價主要來源于學(xué)生身體健康狀況、心理健康狀況，因此主體劃分為體育教師和班主任。

綜合實踐：該部分評價主要來源于學(xué)生參加社團(tuán)活動情況、值周勞動情況、個人衛(wèi)生整理情況、參加志愿服務(wù)活動情況、參加各類勞動情況，因此主體劃分為全體教職工。

四、實際運用

后期會將學(xué)生綜合評價系統(tǒng)的評價明細(xì)錄入到智慧校園系統(tǒng)中。為避免“不客觀”評價出現(xiàn)，會將評價內(nèi)容的加分與減分的分值進(jìn)行明確。教師在評價過程中只可從已設(shè)置好的內(nèi)容中選取相應(yīng)的評價條例，選好后會自動生成加分或減分分值。