摘要：通過對(duì)樂山市知行旅游職業(yè)高中的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其師資隊(duì)伍建設(shè)存在著明顯的不足，并且這些不足的根源可能是由于教育質(zhì)量的低下所導(dǎo)致的。因此，本文將提出一系列有效的改進(jìn)措施來提升中職學(xué)校的教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 師資隊(duì)伍 達(dá)標(biāo)建設(shè) 問題研究
十八大以來，我國(guó)的職業(yè)教育取得了巨大的進(jìn)步，受到了全國(guó)各界的關(guān)注與支持。2022年，我們被教育部、中央軍委認(rèn)定為“全國(guó)國(guó)防教育示范學(xué)?！?，使我們的教育范圍進(jìn)一步拓寬，但同時(shí)也意味著，我們還面臨著如何進(jìn)一步改善辦學(xué)水平，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能的日益增長(zhǎng)的需求，因此，我們的師資隊(duì)伍顯得尤其重要。隨著學(xué)校的迅猛增長(zhǎng)，為此，也為其師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提出了更多的挑戰(zhàn)，根據(jù)《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實(shí)施方案》的規(guī)定，該校仍有許多未解決的問題，如：教師人數(shù)超標(biāo)、“雙師”人員的比例偏低、課程體系的缺失以及課程的結(jié)構(gòu)性缺陷。因此，我們必須根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)條件相關(guān)指標(biāo)參考值》，仔細(xì)探討如何提升教職工的素質(zhì)，并制定可行的改進(jìn)措施。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和問題
目前，我們的中等職業(yè)學(xué)校正在努力提升其師資隊(duì)伍的整體水平，以培養(yǎng)出“獻(xiàn)身愛崗、忘我獻(xiàn)身、求真嚴(yán)謹(jǐn)、開創(chuàng)進(jìn)取”的優(yōu)秀人才。盡管這些人才的加入使得該校的辦學(xué)水平達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)條件相關(guān)指標(biāo)參考值》的規(guī)定，但他們的數(shù)量和質(zhì)量之間依舊存在較大的差異，因此，必須對(duì)其教師隊(duì)伍的組織架構(gòu)做出更加完善的調(diào)整，以滿足不斷變化的辦學(xué)環(huán)境。
（一）教師數(shù)量不夠
根據(jù)達(dá)標(biāo)建設(shè)要求，生師比不能超過20：1。學(xué)校擁有83名教職工，其中83名專職從事教學(xué)工作。然而，學(xué)校的在校學(xué)生人數(shù)僅為1647人，這使得生師比超出了標(biāo)準(zhǔn)，即34.3:1。此外，專任教師的數(shù)量也低于達(dá)標(biāo)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，即20:1。
（二）教師總體素質(zhì)不高
1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)院的教師隊(duì)伍的文化水平主要集中在本科水平，其中84%的教師擁有大專或更高的學(xué)歷，而只有1名教師擁有碩士或博士學(xué)位。
2.從取得教師資格證情況來看，僅有29人取得高中或中職以上教師資格證，僅占全體教職工的34.9%。
3.從雙師型教師的情況來看，專業(yè)教師當(dāng)中僅有7人被認(rèn)定為“雙師”，僅占25%，離達(dá)標(biāo)建設(shè)50%的要求還有不小差距。
4.從教師職稱情況看，高級(jí)職稱僅占3.6%，高級(jí)職稱總數(shù)離達(dá)標(biāo)建設(shè)≥占比20%的要求差距還比較大。
5.從骨干教師的評(píng)定情況來看，2023年4月份被評(píng)定專業(yè)帶頭人的僅1人，被評(píng)定為骨干教師的僅1人，被評(píng)定專業(yè)負(fù)責(zé)人的僅3人，離10%的比例還有一定差距。
二、學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)問題的成因
（一）教師招聘渠道不暢
前幾年，在教師招聘上，沒有形式固定的、可操作性的招聘流程。大多采用朋友介紹等方式，沒有深入大學(xué)院校特別是師范類院校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，導(dǎo)致可選擇的老師不多。
（二）流動(dòng)性太強(qiáng)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校工作不滿2年有31人，滿3年以上僅33人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，3年來共有52名教師因各類原因辭職。
（三）聘用標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)
在教師聘用上，沒有嚴(yán)格按照需具在中職或高中教師資格標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致具有教師資格證的人員不達(dá)標(biāo)。
（四）教師自我提升意識(shí)弱
興事達(dá)〔2022〕11號(hào)《四川興事達(dá)教育投資有限公司關(guān)于下發(fā)<教職工獎(jiǎng)懲制度（修訂）>與<評(píng)優(yōu)選先制度（修訂）>》的通知中規(guī)定“教師素質(zhì)提升獎(jiǎng)：1.入職后，通過努力取得教師資格證者，按以下辦法獎(jiǎng)勵(lì)：教職工入職一年內(nèi)取得教師資格證，獎(jiǎng)勵(lì)2000元；入職兩年內(nèi)取得教師資格證獎(jiǎng)勵(lì)1000元。”雖然學(xué)校有能力提升激勵(lì)措施，但部分教師覺得個(gè)人的能力水平已經(jīng)能完全勝任崗位，自我提升意識(shí)意識(shí)比較薄弱，不需要考證，并且沒有明確的學(xué)習(xí)和充電計(jì)劃，導(dǎo)致考證積極性不高，3年來僅有5名老師取得中職或高中教師資格證。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施
（一）制訂能力提升計(jì)劃
依據(jù)達(dá)標(biāo)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要求全體教師人人擬定2025年12月之前的能力提升計(jì)劃，并作出保證。比如：凡學(xué)歷沒達(dá)到本科，擬定本科學(xué)歷獲取時(shí)間；凡未獲得高中教師資格證的，擬定高中教師資格證考取時(shí)間；凡未取得國(guó)評(píng)職稱的，擬定評(píng)得職稱時(shí)間，有職稱請(qǐng)擬定職稱提升時(shí)間；凡未評(píng)得“雙師”的專業(yè)課教師，擬定雙師取得時(shí)間。
（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
依據(jù)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容，堅(jiān)持黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，突出“雙師型”教師個(gè)體成長(zhǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，深化產(chǎn)教融合、校企合作，依托職教集團(tuán)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站、技能大師工作室等多個(gè)校企合作平臺(tái)，建立健全教師引進(jìn)、培育、認(rèn)定、考核等管理運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持校企共育、引培并舉，扎實(shí)推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐，“雙師型”教師培養(yǎng)工作取得了顯著成效。
（三）加強(qiáng)骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
四川興事達(dá)培訓(xùn)有限公司已經(jīng)發(fā)布了《學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施寶貴意見》，以此為基礎(chǔ)，我們正在努力構(gòu)筑一套完整的教育教學(xué)管理模式，以期望能夠更好地激發(fā)教職工的積極性，促使他們更加有效地發(fā)揮自身的潛能，為推動(dòng)課程課程的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，最終達(dá)到“促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量”的目的，為我們的課程課程建設(shè)提供新的動(dòng)力。
結(jié)論
教師隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)教學(xué)工作中具有戰(zhàn)略意義的靈魂工程，師資隊(duì)伍達(dá)標(biāo)建設(shè)更是一所學(xué)校的基礎(chǔ)工程。擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)校的成功至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈兡軌驇椭覀兏玫赝七M(jìn)新課程的改革，并實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
根據(jù)本校的教育改革，我們致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，并努力提升教師的教育技巧。通過不斷改善教育方法，使教育更加有針對(duì)性，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在教育中得到成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也將繼續(xù)努力，通過不斷改善教育環(huán)境，來支持教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
